韓國萬名教師抗議：匿名與霸權的夾擊

文/夏學理（前臺師大發言人/所長）

教育信任崩塌：98.6%韓國教師陷入教學失能困境

近年來，韓國教育領域持續經歷前所未有的信任危機。2023年7月，一名年輕小學教師的不幸離世引發社會震動，同年9月2日，20萬教師在韓國國會附近舉行大規模示威。而在本（6）月14日，又有上萬名教師身著黑衣走上首爾街頭，抗議教學環境惡化與教師權益受損。這些連續抗議事件，不僅暴露了韓國教育前線的深層困境，也折射出臺灣教育現場的相似矛盾。

媒體轉錄韓國教師團體的最新調查結果，竟有高達98.6%的中小學教師坦言：「無法正常授課」。究其核心症結乃在於：學生與家長透過錄音監控、訊息轟炸、匿名檢舉等手段，將教室異化為「無形監控戰場」。教師群體不僅要應對教學之外的紛爭，更因匿名文化的濫用，陷入職業尊嚴被踐踏的困境。有教師透露：「每天都擔心被學生錄音檢舉，壓力大到瀕臨崩潰」、「我整天都在想，剛剛說話的聲音會不會太大？會不會讓學生心情不好？」，更有教師形成「討好型教學」模式 -「避免說學生不喜歡聽的話，甚至需要買點心來安撫學生並道歉」。這些發自韓國教育現場的心聲，在臺灣聽起來，同樣心有戚戚焉。

「零成本攻擊」的結構性暴力蔓延

在匿名社交平台與即時通訊工具的推波助瀾下，教育領域的矛盾急劇激化。家長與學生利用網路匿名性發起情緒化指控，「某老師虐待學生」、「權勢霸凌」、「不配當教師」等言論充斥網路空間。由於缺乏實名問責機制，教師淪為「無辜獵物」，其中還有部分教師，因惡意檢舉被貼上「情緒虐待」標籤，最終導致心理崩潰甚至自殺案例。

回顧韓國國會儘管在2023年9月示威後通過《恢復教師權威四法》，明確禁止家長侮辱騷擾教師，但實際執行中存在兩大漏洞：

1. 未對「匿名惡評」和「惡意檢舉」設定處罰條款，加害者仍肆無忌憚；

2. 法律僅劃定行為紅線，卻未建立信任重建機制，家/校對立持續升級。

破局之道：從被動防禦到主動防範

筆者認為，要化解此類教育危機，需從立法、制度、文化、科技等四個面向同步推進變革：

1. 立法層面：增設「惡意檢舉罪」（不同於誣告），要求匿名指控者提供具體證據，對無證據檢舉者處以罰款或適法之處分，終結「惡意檢舉免罰」的不良風氣；

2. 制度層面：強化教師專業自主權保障，防止單向檢舉機制異化為權力鬥爭工具；

3. 文化層面：透過公共教育扭轉「學生即顧客」的消費主義觀念，重申教育是師生共創的循序漸進過程，而非服務業的供需關係；

4. 科技層面：要求匿名平台建立「舉證機制」，匿名指控時需附帶佐證資料，並透過人工審核過濾無根據的攻擊言論。

信任重建：一條需要耐心的漫長道路

當信任已如揉皺的紙張，重建教育互信之路勢必漫長。如何將「對立」轉化為「共同責任」？如何避免教室淪為權力的角力場？這些都是漫漫長路上的大哉問。我們都知道，教育的本質本應基於信任與培育，而非監控與檢舉。但當匿名攻擊成為傷人盾牌，當無理訴求凌駕專業判斷，教室與校園除了失去知識與情感交互流動的溫度，且從根本的結構面來說，「零成本攻擊」導致的教育危機，終將侵蝕社會、國家根基。

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